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2021-03-04 8:22:02

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【江西快3遗漏[注册-平台-官网]】例】如【教師】可以利用】【色經典故【事對】生【進熏】陶【調整】學生的情】【狀態,使【學生】主【觀緒】的【導下】,對思想】【治課程的【內容】新【進定】位【另外】,這種基】【紅色經典【故事】教【育導】也【以應】用在個體】【群體之間【的關】上【,過】特【情感】渲染,讓】【生在自我【歷史】位【的時】,【衡維】護好個人】【時代環境【中的】值【認,】完【思想】政治課程】【學的核心【目標】

例】如【,在教】學【方法】調【整中,】教【師可以先【從影視】作【品中總】【帶有優】秀【思想內】涵的作品】,【將其作】為【生的】鑒【賞內容】進【行析】與【解讀。】然【後,】置【獨立主】體【的討論交【流課程】,【教師通】【PPT】的【形式,】將【影視作】品【中的思】想【容進】行【凝練,】並【對相】應【的思想】政【治課】內【容。講】解【到關鍵內【容時,】也【可以組】【學生嘗】試【性地做】出分析,】並【與其他】同【交流】經【驗,在】討【論過】程【中通過】教【師的】導【,逐漸】貼【近課程主【題,以】此【達到教】【優化的】目【標

例】如【,教師】在課程設】計【中,可以【與社會】組【織行】聯【系,借】助社區、】地【區活動等【,為學】生【設實】踐【活動內】容。在參】與【實踐活動【的過程】中【,思】想【政治課】程的角度】,【讓學生對【類型性】的【事與】人【物進行】觀察。從】情【感心理學【的角度】展【開析】,【總結思】想政治課】程【的理論內【容。尤】其【在加】社【區慰問】、養老院】護【理等活動【時,可】以【從統】道【德品質】與敬老尊】賢【的品德內【容著手】,【由生】分【享這壹】活動中的】親【身經歷,【並與自】己【的歷】進【行對比】,從情感】角【度加深學【生的認】知【。實】踐【活動中】,找到思】想【政治課程【的應用】突【破,】以【保證教】學的有效】性【

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壹】、【高校思】想【政治教育【主

2】.【突出學】生【課程學】習的主體】性【。生】是【課堂教育【的主體】,在應用】情【感育】心【理學對思【想政治】課程進行】優【化過】程【中,需要【發揮學】生的主體】作【用尤】其【在情感引【導的過】程中,通】過【對生】創【造力與思【維能力】的開發,】使【學更】加【積極地參【與到思】想政治課】程【的習】中【。同時也【需要在】課程活動】的【設上】,【使學生的【學習積】極性被深】刻【地發】出【來,在產【生情感】感悟時對】思【想治】教【育課程形【成壹種】主觀性的】情【感知】,【並在這種【正向的】引導條件】下【,強】對【於課程內【容的理】解。

壹】、【高校思】想【政治】育【主

靜】態【教育中】,【將思】的【正確性】與【指導性作【為核心】。【學生通】【對靜態】理【論知識】的學習,】掌【握思想】內【與思】維【方式,】才【能自】身【的認知】空【間造】影【響,並】為【價值觀與【世界觀】的【優化提】【基礎動】力【。[1】]【這種靜】態【的思想】理【學習】,【也是基】礎【性內】容【,是保】證【學生】握【紮實的】思【想政治課【程的關】鍵【

2】.【突出學】生【課程學】習的主體】性【。生】是【課堂教育【的主體】,在應用】情【感育】心【理學對思【想政治】課程進行】優【化過】程【中,需要【發揮學】生的主體】作【用尤】其【在情感引【導的過】程中,通】過【對生】創【造力與思【維能力】的開發,】使【學更】加【積極地參【與到思】想政治課】程【的習】中【。同時也【需要在】課程活動】的【設上】,【使學生的【學習積】極性被深】刻【地發】出【來,在產【生情感】感悟時對】思【想治】教【育課程形【成壹種】主觀性的】情【感知】,【並在這種【正向的】引導條件】下【,強】對【於課程內【容的理】解。

靜】態【教育】,【將思想的【正確性】【指導性】作為核心】。【生通】過【對態】理【論知】的【學習,掌【握思想】【涵與思】維方式,】才【對自】身【的知】空【間造】影【響,並為【價值觀】【世界觀】的優化提】供【礎動】力【。[1】]【這種靜】態【的思想理【論學習】【也是基】礎性的內】容【是保】證【學掌】握【紮實】思【想政治課【程的關】【

動】態【教育中】,【強調】想【政治教】育【精神對於【學生實】踐【行動的】【導,需】要【學生在】學習過程】中【,通過】思【內容】的【分析與】總【結有】針【對性地】歸【納出】體【的實踐】目【標與措施【,以此】保【證思想】【論與實】踐【方法的】統壹,真】正【使學生】在【學”】與【“做”】的【過中】,【將思想】政【治教】課【程中的】思【想內容轉【化為實】際【能力,】【免“喊】口【號”等】形式主義】的【產生。

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】文【章說】明【校思】想政治教】【工作主旨【的基】上【,情】感【育心】理學在其】【程中的教【學應】方【法行】分【,並】從思想定】【、課程主【體、】通【模、】實【活動】、教學方】【五個方面【具體】述【教策】略【

另】外【,實踐】【的課程】活【動容】也【可與專】【課程相】結【合培】養【學生的】【業素養】與【職道】德【精神,】【促使學】生【在證】個【人成長】【同時,】為【提思】想【政治教】【的指導】作【用獻】力【量。尤】【是崗位】責【任對】較【重的專】【性崗位】,【務要】在【思想政】【教育中】通【過感】教【育心理】【補充學】生【的感】認【知,使】【從思想】基【礎認】同【職業責】【,並遵】守【崗道】德【,成為】【正的實】踐【型才】

二】、【思想政】治【教教】學【中的情】感【教心】理【學應用】策【

例】如【,某高】校【通過思】【政治課】程【的教研】會【議重】點【強調了】課【程內容】【指導性】,【並以主】題【報的】形【式說明】了【情感教】【心理學】的【重要性】。【通崗】位【教師的】交【流分享】【在教研】活【動中重】點【強其】對【於思想】政【治課程】【指導作】用【。為了】持【續證】情【感教育】心【理學對】【思想政】治【教育的】影【響學】校【在後續】的【教學計】【設計中】為【崗位教】師【設了】具【體的工】作【總結、】【踐案例】分【析等工】作【內。】教【師可以】在【此類崗】【工作總】結【與分析】中【,情】感【教育心】理【學的應】【方法做】出【歸納。】同【時在】定【期的教】研【交流活】【中,要】保【證課程】內【容指】導【效果,】通【過與其】【崗位教】師【的分享】與【交,】不【斷深化】情【感教育】【理學的】應【用條件】。【另,】從【學校的】角【度出發】【還應該】為【教師創】造【更的】交【流與學】習【空間。】【過與其】他【院校的】合【作營】造【思想政】治【課程學】【領域的】研【究環境】,【並專】業【心理學】學【者的指】【下對這】壹【課程應】用【內進】行【補充與】完【善

靜】態【教育中】,【將思想的【正確性】與【指導性】作為核心】。【學生通】過【對態】理【論知識】的【學習,掌【握思想】內【涵與思】維方式,】才【能對自】身【的知】空【間造成】影【響,並為【價值觀】與【世界觀】的優化提】供【基礎動】力【。[1】]【這種靜】態【的思想】理【論學習】,【也是基】礎性的內】容【,是保】證【學掌】握【紮實的】思【想政治課【程的關】鍵【

例】如【,在教】學【方的】調【整中,】教【師以】先【從影視】作【品總】結【帶有優】秀【思內】涵【的作品】,【將作】為【學生的】鑒【賞容】進【行分析】與【解。】然【後,設】置【獨主】體【的討論】交【流程】,【教師通】過【PPT】的【形式,】將【影視作】品【中的思】想【內進】行【凝練,】並【對相】應【的思想】政【治程】內【容。講】解【到鍵】內【容時,】也【可組】織【學生嘗】試【性做】出【分析,】並【與他】同【學交流】經【驗在】討【論的過】程【中過】教【師的引】導【,漸】貼【近課程】主【題以】此【達到教】學【優的】目【標

1】.【調整教】育【工作者的【思想定】【。對教】育工作者】的【想定】位【,須】從【教育】織【結構的調【整入手】【強調高】校思想政】治【育中】的【情教】育【心理】地【位,並在【組織教】【隊伍進】行深入學】習【同時】,【使發】自【內心】認【識到情感【心理學】【重要性】,以便在】教【活動】中【保對】課【程教】內【容的調整【與轉換】

例】如【,教師】可【利用】紅【色經典】故事對學】生【進行熏】【,調整】學【生的情感【狀態,】使【學生】主【觀情緒】的【引下】,【對思想】政【課程】的【內容重】新進行定】位【。另外】【這種基】於【紅色經典【故事的】教【育指】也【可以應】用【在體】與【群體之】間【關系】上【,通過】特定情感】渲【染,讓】【生在自】我【歷史定位【的同時】,【平衡】護【好個人】在【時環】境【中的價】值【知,】完【成思想】政治課程】教【學的核】【目標。

壹】、【高校思】想【政治教育【主

3】.【強調教】學【過程中】的【有效溝】通【。情感】教育心理】學【的應用】需【要生】之【間的有】效【溝通作為【保證。】在【思想政】治課程中】,【保證師】生【之有】效【的交流】與【溝通,教【師才能】更【好地掌】握學生的】思【維動向】,【在析】學【生學習】情【況的同時【,為教】學【形式的】調整與優】化【創造條】件【。這】種【溝通方】式【,不僅需【要在課】程【中進行】有效的課】堂【互動,】還【要課】程【之外以】壹【定的組織【形式保】證【溝通的】有效性。

主播:麻雀变王妃5, 北京西单商场
编辑:第49届韩国大钟奖
责编:邱胜翊的弟弟
监制:psg
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