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2020-12-25 21:09:24

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【湖南排列3官网-首页】動】態【育中】,強調思】【政治教育【精神】於【學實】踐【動的】指導,需】【學生在學【習過】中【,過】思【內容】的分析與】【結,有針【對性】歸【納具】體【實踐】目標與措】【,以此保【證思】理【論實】踐【法的】統壹,真】【使學生在【“學】與【“”】的【程中】,將思想】【治教學課【程中】思【想容】轉【為實】際能力,】【免“喊口【號”】形【式義】的【生。

4】.【增加實】踐【性的課】程【活動內】容【。思】想【政治教】學【中理】論【性內容】要【明多】於【實踐內】容【。此】,【在課程】教【學,】教【師為了】更【好將】情【感教育】心【理融】入【思想政】治【課,】應【當強調】並【補理】論【思想內】容【中實】踐【環節。】由【此情】感【教育心】理【學以】更【加生動】的【形展】現【在思想】政【治堂】中【,也能】在【統思】想【政治理】論【與踐】的【過程中】起【到極】影【響作用】,【保學】生【健康成】長【

壹】、【高校思】想【政治】育【主

靜】態【教育中】,【將想】的【正確性】與【指性】作【為核心】。【學通】過【對靜態】理【論識】的【學習,】掌【握想】內【涵與思】維【方,】才【能對自】身【的知】空【間造成】影【響並】為【價值觀】與【世觀】的【優化提】供【基動】力【。[1】]【這種靜】態【的思想】理【論習】,【也是基】礎【性內】容【,是保】證【學掌】握【紮實的】思【想治】課【程的關】鍵【

情】感【教育心】理【在高】校【的思想】政治教育】工【作中有】【強的適】應【性,是保【證教學】質【量的】要【途徑。】高【校須】在【轉化教】學【想、】調【整主體】地位、深】化【教學溝】【、拓展】實【踐項目、【豐富課】程【形式】過【程中保】證【教有】效【性,實】現【校思】想【政治教】育的優化】

例】如【,教師】可【利用】紅【色經典】故事對學】生【進行熏】【,調整】學【生的情感【狀態,】使【學生】主【觀情緒】的【引下】,【對思想】政【課程】的【內容重】新進行定】位【。另外】【這種基】於【紅色經典【故事的】教【育指】也【可以應】用【在體】與【群體之】間【關系】上【,通過】特定情感】渲【染,讓】【生在自】我【歷史定位【的同時】,【平衡】護【好個人】在【時環】境【中的價】值【知,】完【成思想】政治課程】教【學的核】【目標。

二】、【思想政】治【教育教】【中的情】感【教育心】理【學用】策【

】文【章在說明【高校思】【政治教】育工作主】旨【基礎】上【,情】感【教育】理【學在其課【程中的】【學應用】方法進行】分【,並】從【思定】位【、課】主【體、溝通【模式、】【踐活動】、教學方】式【個方】面【具論】述【教學】略【

例】如【,在】學【方法的調【整中,】【師可以】先從影視】作【中總】結【帶優】秀【思想】涵【的作品,【將其作】【學生的】鑒賞內容】進【分析】與【解。】然【後,】置【獨立主體【的討論】【流課程】,教師通】過【PPT】的【形式,】將【影視】品【中的思想【內容進】【凝練,】並對接相】應【思想】政【治程】內【容。】解【到關鍵內【容時,】【可以組】織學生嘗】試【地做】出【分,】並【與其】同【學交流經【驗,在】【論的過】程中通過】教【的引】導【,漸】貼【近課】主【題,以此【達到教】【優化的】目標

另】外【,實踐】性【的課程】【動內容】也【可與專】業【課相】結【合,培】養【學生的】【業素養】與【職業道】德【精,】並【促使學】生【在保證】【人成長】的【同時,】為【提思】想【政治教】育【的指導】【用貢獻】力【量。尤】其【是位】責【任相對】較【重的專】【性崗位】,【務必要】在【思政】治【教育中】通【過情感】【育心理】學【補充學】生【的感】認【知,使】其【從思想】【礎上認】同【職業責】任【,遵】守【崗位道】德【,成為】【正的實】踐【型人才】

情】感【教育心】理【學在高校【的思想】政【治教育】工作中有】很【強的適】應【性是】保【證教學】質【量的重要【途徑。】高【校必須】在轉化教】學【思想、】調【整體】地【位、深】化【教學溝通【、拓展】實【踐項目】、豐富課】程【形式的】過【程保】證【教學有】效【性,實現【高校思】想【政治教】育的優化】

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5】.【應用信】息【技術豐】富【教學手段【。在現】代【化教】學【條件下】,課程教】育【模式呈現【出多樣】化【的展】形【式。思】想政治教】育【這種偏向【於理論】與【認的】學【科也需】要借助技】術【條件,豐【富自身】的【教形】式【,進壹】步提高教】學【質量。另【外,為】了【對程】教【學方法】進行優化】,【教師必須【對教學】手【段行】升【級,保】證教學指】導【的有效性【,更好】地【保情】感【教育心】理學的應】用【條件。

】文【章在】明【高校】想【政治】育【工作】旨【的基】上【,對】感【教育】理【學在】課【程中】教【學應】方【法進】分【析,】從【思想】位【、課】主【體、】通【模式】實【踐活】、【教學】式【五個】面【具體】述【教學】略【

情】感【教育心】理【學在】校【的思想】政【治教育工【作中有】很【強的適】【性,是】保【證教學】質量的重】要【途徑。】高【必須】在【轉化教】學【思、】調【整主體】地【位、】化【教學溝】通【、拓展實【踐項目】、【豐富課】【形式的】過【程中保】證教學有】效【性,實】現【校思】想【政治教】育【的化】

例】如【,教師】在【課程設】【中,可】以【與社會】組【織行】聯【系,借】助【社區、】【區活動】等【,為學】生【設實】踐【活動內】容【。在參】【實踐活】動【的過程】中【,思】想【政治課】程【的角度】【讓學生】對【類型性】的【事與】人【物進行】觀【察。從】【感心理】學【的角度】展【開析】,【總結思】想【政治課】【的理論】內【容。尤】其【在加】社【區慰問】、【養老院】【理等活】動【時,可】以【從統】道【德品質】與【敬老尊】【的品德】內【容著手】,【由生】分【享這壹】活【動中的】【身經歷】,【並與自】己【的歷】進【行對比】,【從情感】【度加深】學【生的認】知【。實】踐【活動中】,【找到思】【政治課】程【的應用】突【破,】以【保證教】學【的有效】【

例】如【,教】可【以利用紅【色經典】【事對學】生進行熏】陶【調整】學【生情】感【狀態】使【學生在主【觀情緒】【引導下】,對思想】政【課程】的【內重】新【進行】位【。另外,【這種基】【紅色經】典故事的】教【指導】也【可應】用【在個】與【群體之間【的關系】【,通過】特定情感】渲【,讓】學【生自】我【歷史】位【的同時,【平衡維】【好個人】在時代環】境【的價】值【認,】完【成思】政【治課程教【學的核】【目標。

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高】校【思政】治【教主】要【是學】生【價觀】念【與維】模【式行】塑【造在】教【育作】中【,師】通【過學】的【教方】案【,學】生【的想】進【行導】,【使以】正【確思】想【價觀】念【對會】現【象自】身【行進】行【定,】並【且過】思【想感】知【與塑】指【導生】的【實活】動【。課】程【內上】,【思政】治【教課】程【可分】為【靜教】育【與態】教【育個】部【分

靜】態【教育中】,【將思】的【正確性】與【指導性作【為核心】。【學生通】【對靜態】理【論知識】的學習,】掌【握思想】內【與思】維【方式,】才【能自】身【的認知】空【間造】影【響,並】為【價值觀與【世界觀】的【優化提】【基礎動】力【。[1】]【這種靜】態【的思想】理【學習】,【也是基】礎【性內】容【,是保】證【學生】握【紮實的】思【想政治課【程的關】鍵【

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