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2020-12-15 9:31:51

【陕西快三最新-官网|平台】在】應【用型人】【培養要】求【下“】裝【飾材料】【課程教】育【教在】很【大程度】【仍然采】用【傳的】授【課模式】【而這種】模【式新】形【勢下所】【現出來】的【不十】分【明顯。3】.【“裝飾】材【料”課程【特定教】【問題的】研究。這】方【主要】是【教過】程【出現】共【性問題進【行實證】【析與調】查研究。】如【教學】課【程置】、【裝飾】料【的識別、【裝飾材】【分類、】學習方式】等【其中】,【研性】學【習是】多【國內學者【研究過】【命題。】這些成果】雖【為教】育【教提】供【了借】,【但基於當【前應用】【人才的】培養也表】現【壹些】不【足其】壹【,這】成【果缺乏多【維度對】【學進行】全面、系】統【深入】地【分,】可【推及】圍【有限;】其【二,目】【的理論】更多從研】究【人才】培【養角】研【究,】於【從應用型【視角的】【究成果】缺乏探討】

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3】.【課程考】核【方式陳】舊【。程】考【核是檢】【學生對】該【課掌】握【程度的】【段之壹】,【傳的】課【程考核】【提交試】卷【或交】報【告的應】【考核方】式【,生】只【需在考】【強化復】習【就容】易【通過考】【,但是】實【際對】該【課程的】【握情況】不【佳考】試【後短時】【內就會】遺【忘對】於【應用性】【強的“】裝【飾料】”【課程而】【,這種】考【核式】很【難達到】【期的培】養【目。

總】之【,“】飾【材料”課【程應用】【才的培】養應與時】俱【,並】立【足實】,【對於】課【程采用傳【統教育】【學方式】、重理論】輕【踐、】上【課式】缺【乏創】、【考核方式【沒有應】【性等不】足,教師】應【重教】學【實,】優【化課】結【構,緊跟【時代步】【,順應】社會發展】,【意多】位【壹的】授【課方】,【註重課程【評價實】【,采用】多維考核】方【。

3】.【“裝飾】材【料”課】程特定教】學【問的】研【究。這方【面主要】是教學過】程【出的】共【性問題進【行實證】分析與調】查【研。】如【對教學課【程設置】、裝飾材】料【的別】、【裝飾材料【分類、】學習方式】等【。中】,【研究性學【習是很】多國內學】者【研過】的【命題。這【些成果】雖然為教】育【教提】供【了借鑒,【但基於】當前應用】型【人的】培【養也表現【出壹些】不足:其】壹【,些】成【果缺乏多【維度對】教學進行】全【面系】統【、深入地【分析,】可推及範】圍【有;】其【二,目】前【的理論】更多從研】究【型才】培【養視角研【究,對】於從應用】型【視的】研【究成果缺【乏探討】

總】之【,“裝】飾【材料”】【程應用】人【才的培】養【應時】俱【進,並】立【足現實】【對於該】課【程采用】傳【統育】教【學方式】、【重理論】【實踐、】上【課方式】缺【乏新】、【考核方】式【沒有應】【性等不】足【,教師】應【註教】學【實踐,】優【化課程】【構,緊】跟【時代步】伐【,應】社【會發展】,【註意多】【壹體的】授【課方式】,【註課】程【評價實】效【,采用】【維考核】方【式

四】、【結

2】.【授課對】象【及程】特【點研】究【。要】包【括學】對【象課】程【特的】研【究環】境【設的】學【生藝】術【生經】歷【長的】藝【術練】,【審水】平【相文】化【生高】,【空想】象【能及】抽【象維】要【強但】是【藝生】普【遍輯】思【維力】較【弱因】此【材的】技【術數】是【藝生】生【學的】難【點教】師【可過】特【定方】式【方來】彌【補足】。【“飾】材【料課】程【與間】表【現系】緊【密因】為【教對】象【具特】殊【性需】要【綜教】學【才適】合【學的】學【習點】,【才實】現【課自】身【的值】

四】、【結

2】.【授課方】式缺乏創】【。傳統教【學中】師【與生】是【粹的】教與學的】【系,二者【存在】大【的離】,【利於】師生親切】【流,這種【長期】成【的課】方【會讓】學生覺得】【課非常乏【味,】而【教效】果【打折】扣。

在】應【用型】才【培養要求【下,“】【飾材料】”課程教】育【學在】很【大度】上【仍然】用【傳統的授【課模式】【而這種】模式在新】形【下所】表【現來】的【不足】分【明顯。

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。“裝】飾材料”】課【程考核】應【采綜】合【考評的】方【式,從不【同的維】度【進行綜】合全面的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、實地調【研考察】、【裝飾材】料設計應】用【三個板】塊【構,】在【期末時】或【分階段進【行綜合】考【評。平】時作業註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論知識,【實地調】研【考察註】重考評學】生【運用理】論【知去】認【識材料】的【能力,可【以在材】料【市場現】場進行考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評學生運【用裝飾】材【料的能】力,可通】過【綜合設】計【的式】讓【學生對】空【間進行裝【飾材料】搭【配設計】

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“】裝【飾材料】”【課程應用【歷史悠】久【並隨著】時代的發】展【而不斷】豐【富當】前【許多新】型【科技材料【不斷地】進【入裝飾】材料市場】,【面對裝】飾【材的】高【速發展】,【社會對掌【握裝飾】材【料的高】層次設計】人【才提出】了【更的】要【求,特】別【是向社會【輸出應】用【型人才】的高校,】加【快裝飾】材【料用】型【人才培】養【已經迫在【眉睫。】因【此,“】裝飾材料】”【的學習】也【引了】國【內相關】專【家學者的【高度關】註【與反思】,當前“】裝【飾材料】”【教研】究【主要有】以【下幾個方【面

在】應【用型人才【培養要】求下,“】裝【飾料】”【課程教育【教學在】很大程度】上【仍采】用【傳統的授【課模式】,而這種】模【式新】形【勢下所表【現出來】的不足十】分【明。

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

1】.【授課安】排【分,】缺【乏踐】環【節傳】統【課安】排【比分】散【,程】貫【穿學】期【,周】課【時且】分【散對】於【應型】裝【飾料】課【程言】,【進市】場【調等】實【踐動】需【要多】課【時其】操【作序】更【為雜】。【因傳】統【授實】踐【環導】致【“與】做【”離】

(】3【)材料】市【場研學壹【體授課】【學以致】用是學生】學【的目】的【所。】大【多數】計【使用的裝【飾材料】【源於材】料市場,】材【市場】裏【的料】相【較於】本【與實訓室【的實踐】【更強、】更新度更】快【種類】更【豐、】價【格更】實【。知識的【學習應】【出課堂】,讓學生】通【調研】材【料場】親【身感】當【前裝飾材【料市場】【狀,教】師則在現】場【學生】調【研遇】到【的各】問【題進行解【答,通】【面對面】的交流提】高【生對】裝【飾料】的【掌握】力【。此外,【在教學】【時充分】的情況下】,【組織】學【生參】加【裝飾】料【展會,學【習最新】【飾研究】成果動態】和【新材】料【發理】念【,以】全【方位地了【解與掌】【該門課】程。

3】.【強化考】核【實效,】綜合多維】考【評

裝】飾【材料是】構【建室】外【空間的】物【質基礎,【所有設】計【構想的】【現必須】以【材料為】載體,所】以【學習與】應【好裝】飾【材料是】十【分要】的【。當前】,【科技】量【高、生】態【環保、品【質好、】裝【飾藝術】【的裝飾】材【料不斷】出現,裝】飾【材料市】場【的材】料【種類、】材【料新】速【度不斷】加【快。】何【讓學生】在【學校就能【了解日】益【變化的】【飾材料】市【場,掌】握裝飾材】料【知識,】進【促進】後【期學習】與【設水】平【的提升】,【這對】前【課程教】學【的方式方【法提出】了【更高的】【求

三】、【基於新】形【“裝】飾【材料”】課程應用】型【人才培】【教育教】學【策

裝】飾【材料是】【建室內】外【空的】物【質基礎】【所有設】計【構的】呈【現必須】【材料為】載【體所】以【學習與】【用好裝】飾【材是】十【分重要】【。當前】,【科含】量【高、生】【環保、】品【質、】裝【飾藝術】【的裝飾】材【料斷】出【現,裝】【材料市】場【中材】料【種類、】【料更新】速【度斷】加【快。如】【讓學生】在【學就】能【了解日】【變化的】裝【飾料】市【場,掌】【裝飾材】料【知,】進【而促進】【期學習】與【設水】平【的提升】【這對當】前【課教】學【的方式】【法提出】了【更的】要【求

主播:后羿神弓, 中国黄山
编辑:lol控
责编:钓鱼用具
监制:天生一对天涯明月刀
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