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2020-12-12 11:30:40

【1号彩票官网-首页】1】.【1理論】教【學實】踐【教分】1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教現】

【1号彩票官网-首页】在】當【前時代背【景之下】,大數據】在【社各】個【領域發揮【了重要】作用,如】今【數數】量【日益龐大【,大數】據能夠實】現【精化】的【信息搜索【,可以】給相關工】作【人有】用【的信息,【對於目】前高職院】校【的大】的【學生而言【,由於】要成為綜】合【性踐】性【人才就不【僅僅需】要掌握理】論【性識】,【而且需要【計算機】操作能力】,【尤是】要【通過使用【大數據】來解決現】實【的種】問【題,只有【這樣才】能為未來】的【發比】較【良好的基【礎,提】高就業能】力【以競】爭【能力,在【新的歷】史背景之】下【就要】高【職院校針【對計算】機教學進】行【優調】整【和改革,【尤其是】針對計算】機【基性】課【程更加需【要進行】改革,這】對【高院】校【健康發展【具有重】要的價值】和【意,】有【助於培養【應用型】以及高素】質【的算】機【人才。

3】結【語

1】.【3學生】的【計算機基【礎存在】【差異性

在】當【前代】背【景下】,【大據】在【社各】個【領發】揮【了要】作【用如】今【數數】量【日龐】大【,數】據【能實】現【精化】的【信搜】索【,以】給【相工】作【人有】用【的息】,【對目】前【高院】校【的大】的【學而】言【,於】要【成綜】合【性踐】性【人就】不【僅需】要【掌理】論【性識】,【而需】要【計機】操【作力】,【尤是】要【通使】用【大據】來【解現】實【的種】問【題只】有【這才】能【為來】的【發比】較【良的】基【礎提】高【就能】力【以競】爭【能,】在【新歷】史【背之】下【就要】高【職校】針【對算】機【教進】行【優調】整【和革】,【尤是】針【對算】機【基性】課【程加】需【要行】改【革這】對【高院】校【健發】展【具重】要【的值】和【意,】有【助培】養【應型】以【及素】質【的算】機【人。

在】當【前的教】育教學活】動【開展的過【程當中】就【應註】重【對於學】生的考核】,【要建立健【全比較】合【理科】學【的考核】評價體系】,【目前教學【考核體】系【比片】面【,難以】準確反映】學【生的學習【效果與】學【習量】,【所以對】於高職院】校【而言要對【於考核】評【價系】進【行改革】完善,發】揮【考核評價【體系的】重【要用】,【同時也】要充分以】學【生為主體【,重點】培【養生】的【創新能】力及計算】機【思維能力【。在當】前【時的】背【景之下】可以通過】大【數據挖掘【算法不】斷【對考】核【評價體】系進行改】革【完善,通【過使用】考【核價】體【系可以】針對學生】的【學習全部【經過進】行【記,】還【可以針】對數據進】行【分析找到【在計算】機【教過】程【當中存】在的問題】,【促使課堂【教學質】量【和學】效【果得到】明顯提升】,【實現教學【改革。

針】對【目前】高【職院校的【學生而】【,大部】分院校的】學【文化】課【水都】比【較差】同【時在學習【的過程】【中缺乏】積極性、】主【性,】對【於習】缺【乏較】的【熱情,另【外學生】【學習程】度方面存】在【異,】學【生基】礎【知識】及【應用操作【能力等】【面存在】著諸多的】不【。針】對【目的】教【師而】,【在課堂教【學的過】【當中依】然是采取】傳【單壹】的【教手】段【,沒】做【到因材施【教,沒】【根據學】生實際學】習【力以】及【基開】展【分層】教【學方法,【這樣采】【壹刀切】的教學方】式【夠合】適【,生】由【於基】不【同,對於【知識理】【以及消】化程度存】在【同,】壹【些礎】比【較好】學【生可以對【於教師】【解的知】識進行快】速【掌握】,【但某】些【基礎】差【的學生學【習上就】【在比較】大的難度】,【此以】往【,些】跟【不上】奏【的學生甚【至會對】【課堂教】學產生厭】煩【心理】或【者失】信【心,】響【到學生學【習效果】【及學習】質量,難】以【高學】生【的算】機【操作】力【

目】前【是大數】據【時代】數【據更新】速【度快,同【時數據】量【極大,】【數據技】術【得到了】迅猛的發】展【,對於】目【的教】師【而言,】應【當於】大【數據的】相【關特】進【行充分】的【了解,應【該結合】現【實的情】【加強計】算【機課程】教學改革】,【要註重】培【應用】型【、高技】能【、素】質【人才,】要【將大】據【的方法】、【思路以及【相關的】理【念融入】【堂教學】的【過程當】中,促使】課【堂教學】的【涵得】到【延伸,】促【使學】活【動不會】受【到地】以【及時間】等【方面制約【和限制】,【另外教】【也應當】做【到統籌】規劃,結】合【專業特】點【取合】適【的經典】性【案,】提【高學生】的【實際】作【能力進】而【培養學生【計算機】思【維,同】【引導學】生【通過使】用大數據】技【術解決】現【的問】題【。  】2【.3完】善【教學方】式【手段】轉【變計算】機【教學模

1】高【職院校】計算機應】【基礎課程【教學】

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

綜】上【所述,】對【於目前的【高職院】校【而言就】應當結合】時【代的發】展【需針】對【教學活】動【進行改革【,提高】學【生學習】能力以及】學【習素養】,【除之】外【,對於】目【前計算機【基礎課】程【教師而】言,在課】堂【教學的】過【程中】還【應當轉】變【教學模式【以及轉】變【教學思】想觀念,】註【重對於】學【生思】維【能力的】培【養,在課【堂教學】過【程當中】要重點強】化【學生實】際【操能】力【,能夠】幫【助學生盡【快適應】崗【位需求】,進而提】高【學生的】就【業力】

在】當【前的教】【教學活】動【開的】過【程當中】【應該註】重【對學】生【的考核】【要建立】健【全較】合【理及科】【的考核】評【價系】,【目前教】【考核體】系【比片】面【,難以】【確反映】學【生學】習【效果與】【習質量】,【所對】於【高職院】【而言要】對【於核】評【價體系】【行改革】完【善發】揮【考核評】【體系的】重【要用】,【同時也】【充分以】學【生主】體【,重點】【養學生】的【創能】力【及計算】【思維能】力【。當】前【時代的】【景之下】可【以過】大【數據挖】【算法不】斷【對考】核【評價體】【進行改】革【完,】通【過使用】【核評價】體【系以】針【對學生】【學習全】部【經進】行【記錄,】【可以針】對【數進】行【分析找】【在計算】機【教過】程【當中存】【的問題】,【促課】堂【教學質】【和教學】效【果到】明【顯提升】【實現教】學【改。

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎課【程教學】改【革策

大】數【據時代】背【景之下,【院校的】教【師就應】當轉變傳】統【的教學】模【式提】高【教學活】動【開展質量【和效果】,【在課堂】上教師要】加【強和學】生【的動】,【同時要】調【動學生的【學習積】極【性以及】激發學生】的【學習主】觀【能性】,【除此之】外【課堂教學【的過程】當【中要采】取多種形】式【的教學】模【式可】以【使用慕】課【、微課或【者是翻】轉【課堂等】教學模式】,【通過更】新【教模】式【能夠幫】助【學生結合【自身學】習【需求選】擇合適學】習【進度。】另【外對】於【教師而】言【應當通過【翻轉課】堂【對於教】學環節進】行【合理的】設【計還】應【當通過】使【用大數據【促使教】學【內容更】加豐富以】及【更加具】有【趣性】,【除此之】外【,目前的【教師可】以【通過微】課等方式】開【展課堂】課【前習】活【動,促】使【學生梳理【課堂知】識【以及提】高學生的】學【習能力】。【由計】算【機課程】本【身具備實【踐性強】的【特點,】所以教師】就【應當通】過【實操】作【促使學】生【將零散的【知識進】行【良好的】整合,給】予【學生提】供【更的】實【踐操作】的【機會提升【學生實】踐【操作能】力。

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

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在】當【前的】育【教學活動【開展的】【程當中】就應該註】重【於學】生【的核】,【要建】健【全比較合【理及科】【的考核】評價體系】,【前教】學【考體】系【比較】面【,難以準【確反映】【生的學】習效果與】學【質量】,【所對】於【高職】校【而言要對【於考核】【價體系】進行改革】完【,發】揮【考評】價【體系】重【要作用,【同時也】【充分以】學生為主】體【重點】培【養生】的【創新】力【及計算機【思維能】【。在當】前時代的】背【之下】可【以過】大【數據】掘【算法不斷【對於考】【評價體】系進行改】革【善,】通【過用】考【核評】體【系可以針【對學生】【學習全】部經過進】行【錄,】還【可針】對【數據】行【分析找到【在計算】【教學過】程當中存】在【問題】,【促課】堂【教學】量【和教學效【果得到】【顯提升】,實現教】學【革。

針】對【目前的】【職院校】的【學而】言【,大部】【院校的】學【生化】課【水平都】【較差,】同【時學】習【的過程】【中缺乏】積【極、】主【動性,】【於學習】缺【乏大】的【熱情,】【外學生】在【學程】度【方面存】【差異,】學【生基】礎【知識以】【應用操】作【能等】方【面存在】【諸多的】不【同針】對【目前的】【師而言】,【在堂】教【學的過】【當中依】然【是取】傳【統單壹】【教學手】段【,有】做【到因材】【教,沒】有【根學】生【實際學】【能力以】及【基開】展【分層式】【學方法】,【這采】取【壹刀切】【教學方】式【不合】適【,學生】【於基礎】不【同對】於【知識理】【以及消】化【程存】在【不同,】【些基礎】比【較的】學【生可以】【於教師】講【解知】識【進行快】【地掌握】,【但某】些【基礎較】【的學生】學【習就】存【在比較】【的難度】,【長以】往【,某些】【不上節】奏【的生】甚【至會對】【課堂教】學【產厭】煩【的心理】【者喪失】信【心影】響【到學生】【習效果】以【及習】質【量,難】【提高學】生【的算】機【操作能】【

目】前【是大數】據【代,】數【據更新】速度快,】同【時數據】【極大,】大【數據技術【得到了】迅【猛的】展【,對於】目【前教】師【而言,】應【對於】大【數據的】相關特點】進【行充分】【了解,】應【該結合現【實的情】況【加強】算【機課程】教【學革】,【要註重】培【應用】型【、高技】能、高素】質【人才,】【將大數】據【的方法、【思路以】及【相關】理【念融入】課【堂學】的【過程當】中【促使】課【堂教學】的內涵得】到【延伸,】【使教學】活【動不會受【到地點】以【及時】等【方面制】約【和制】,【另外教】師【應當】做【到統籌】規劃,結】合【專業特】【選取合】適【的經典性【案例,】提【高學】的【實際操】作【能進】而【培養學】生【算機】思【維,同】時引導學】生【通過使】【大數據】技【術解決現【實的問】題【。 】2【.3完】善【教學方】式【手段,】轉【計算】機【教學模】

針】對【目前的】高【職院校】【學生而】言【,大部】分【院的】學【生文化】課【水平都】【較差,】同【時在學】習【的程】當【中缺乏】積【極性、】【動性,】對【於學習】缺【乏大】的【熱情,】另【外學生】【學習程】度【方面存】在【差,】學【生在基】礎【知識以】【應用操】作【能力等】方【面在】著【諸多的】不【同。針】【目前的】教【師而言】,【在堂】教【學的過】程【當中依】【是采取】傳【統單壹】的【教手】段【,沒有】做【到因材】【教,沒】有【根據學】生【實學】習【能力以】及【基礎開】【分層式】教【學方法】,【這采】取【壹刀切】的【教學方】【不夠合】適【,學生】由【於礎】不【同,對】於【知識理】【以及消】化【程度存】在【不,】壹【些基礎】比【較好的】【生可以】對【於教師】講【解知】識【進行快】速【地掌握】【但是某】些【基礎較】差【的生】學【習上就】存【在比較】【的難度】,【長此以】往【,些】跟【不上節】奏【的學生】【至會對】於【課堂教】學【產厭】煩【的心理】或【者喪失】【心,影】響【到學生】學【習果】以【及學習】質【量,難】【提高學】生【的計算】機【操能】力【

針】對【目前】高【職院校的【學生而】【,大部】分院校的】學【文化】課【水都】比【較差】同【時在學習【的過程】【中缺乏】積極性、】主【性,】對【於習】缺【乏較】的【熱情,另【外學生】【學習程】度方面存】在【異,】學【生基】礎【知識】及【應用操作【能力等】【面存在】著諸多的】不【。針】對【目的】教【師而】,【在課堂教【學的過】【當中依】然是采取】傳【單壹】的【教手】段【,沒】做【到因材施【教,沒】【根據學】生實際學】習【力以】及【基開】展【分層】教【學方法,【這樣采】【壹刀切】的教學方】式【夠合】適【,生】由【於基】不【同,對於【知識理】【以及消】化程度存】在【同,】壹【些礎】比【較好】學【生可以對【於教師】【解的知】識進行快】速【掌握】,【但某】些【基礎】差【的學生學【習上就】【在比較】大的難度】,【此以】往【,些】跟【不上】奏【的學生甚【至會對】【課堂教】學產生厭】煩【心理】或【者失】信【心,】響【到學生學【習效果】【及學習】質量,難】以【高學】生【的算】機【操作】力【

綜】上【述,】對於目前】【高職院校【而言】應【當合】時【的發】展需求針】【教學活動【進行】革【,高】學【學習】能力以及】【習素養,【除此】外【,於】目【計算】機基礎課】【教師而言【,在】堂【教的】過【當中】還應當轉】【教學模式【以及】變【教思】想【念,】註重對於】【生的思維【能力】培【養在】課【教學】過程當中】【重點強化【學生】際【操能】力【能夠】幫助學生】【快適應崗【位需】,【進提】高【生的】就業能力】

根】據【相關】查【研究顯示【,在高】【計算機】基礎課程】教【的過】程【當還】是【存在】較【多的問題【,其中】【個較為】突出的問】題【是教】學【模還】是【過於】統【以及落後【,大多】【的教師】比較註重】對【學生】進【行論】性【知識】教【授而嚴重【忽視了】【學生動】手能力以】及【際操】作【能培】養【,導】理【論教學和【實踐教】【二者相】互分離,】理【的部】分【過,】實【踐教】部【分過少,【學生在】【習過程】當中的思】維【較僵】化【,時】處【於被】學【習狀態,【學生和】【師缺乏】良好的互】動【流以】及【溝,】這【樣導】學【生參與課【堂的積】【性不高】,課堂氣】氛【為嚴】肅【不活】躍【,難】有【效地激發【學生學】【積極性】以及調動】學【的學】習【興,】直【接影】到【教學質量【和教學】【果,不】利於學生】的【面發】展【。外】,【實踐】作【教學的過【程當中】【部分教】師往往會】將【生安】排【到房】開【展教】活【動,但是【在講解】【學內容】的過程當】中【往只】是【講大】量【的習】,【教學的目【標僅僅】【是要求】學生學會】如【操作】而【已大】部【分學】學【習計算機【過程當】【存在盲】目性,無】法【理論】知【識實】際【操作】合【起來,這【影響到】【堂教學】效果和教】學【量,】另【外課】堂【教學】程【當中教師【沒有充】【意識到】學生個性】差【以及】知【識礎】差【異性】課【堂教學過【程沒有】【材施教】,未能采】取【層教】學【的式】,【這樣】情【況下,壹【部分學】【能夠快】速完成操】作【壹部】分【學無】法【完成】作【或者操作【時間過】【等等,】這種壹刀】切【教學】方【式以】做【到面】全【班學生,【成績比】【差的學】生會壹直】跟【上教】師【的習】進【度,】響【整體成績【,同時】【利於學】生綜合素】質【綜合】能【力到】全【面提】,【影響到教【學質量】【教學效】果。

】目【前正是大【數據時】【,高職】在計算機】應【基礎】課【程學】的【過程】中【還是依然【存在諸】【問題,】需要采取】有【的措】施【進解】決【,進】有【效提升教【學質量】【教學效】果,實現】教【的良】好【改,】同【時可】促【使學生的【綜合能】【以及綜】合素質得】到【幅度】提【升尤】其【是促】學【生的動手【能力以】【實踐能】力的提高】。【文主】要【是於】大【數據】代【高職計算【機應用】【礎教學】改革研究】,【供相】關【專人】士【進行】考【和借鑒。

大】數【據時】背【景之下,【院校的】【師就應】當轉變傳】統【教學】模【式提】高【教學】動【開展質量【和效果】【在課堂】上教師要】加【和學】生【的動】,【同時】調【動學生的【學習積】【性以及】激發學生】的【習主】觀【能性】,【除此】外【課堂教學【的過程】【中要采】取多種形】式【教學】模【式可】以【使用】課【、微課或【者是翻】【課堂等】教學模式】,【過更】新【教模】式【能夠】助【學生結合【自身學】【需求選】擇合適學】習【度。】另【外對】於【教師】言【應當通過【翻轉課】【對於教】學環節進】行【理的】設【計還】應【當通】使【用大數據【促使教】【內容更】加豐富以】及【加具】有【趣性】,【除此】外【,目前的【教師可】【通過微】課等方式】開【課堂】課【前習】活【動,】使【學生梳理【課堂知】【以及提】高學生的】學【能力】。【由計】算【機課】本【身具備實【踐性強】【特點,】所以教師】就【當通】過【實操】作【促使】生【將零散的【知識進】【良好的】整合,給】予【生提】供【更的】實【踐操】的【機會提升【學生實】【操作能】力。

大】數【據時代】背【之下】,【院校的】教師就應】當【轉變傳】【的教學】模【式,提高【教學活】動【開展】量【和效果】,【在堂】上【教師要】加【和學】生【的互動】,同時要】調【動學生】【學習積】極【性以及激【發學生】的【學習】觀【能動性】,【除之】外【課堂教】學【過程】當【中要采】取多種形】式【的教學】【式,可】以【使用慕課【、微課】或【者是】轉【課堂等】教【學式】,【通過更】新【學模】式【能夠幫】助學生結】合【自身學】【需求選】擇【合適學習【進度。】另【外,】於【教師而】言【應通】過【翻轉課】堂【於教】學【環節進】行合理的】設【計,還】【當通過】使【用大數據【促使教】學【內容】加【豐富以】及【更具】有【趣味性】,【此之】外【,目前】的教師可】以【通過微】【等方式】開【展課堂課【前預習】活【動,】使【學生梳】理【課知】識【以及提】高【生的】學【習能力】。由於計】算【機課程】【身具備】實【踐性強的【特點,】所【以教】就【應當通】過【實操】作【促使學】生【零散】的【知識進】行良好的】整【合,給】【學生提】供【更多的實【踐操作】的【機會】升【學生實】踐【操能】力【

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

根】據【相關調】查【研究顯示【,在高】職【計算機】基礎課程】教【學的過】程【當還】是【存在比】較【多的問題【,其中】壹【個較為】突出的問】題【就是教】學【模還】是【過於傳】統【以及落後【,大多】數【的教師】比較註重】對【於學生】進【行論】性【知識的】教【授而嚴重【忽視了】對【學生動】手能力以】及【實際操】作【能培】養【,導致】理【論教學和【實踐教】學【二者相】互分離,】理【論的部】分【過,】實【踐教學】部【分過少,【學生在】學【習過程】當中的思】維【比較僵】化【,時】處【於被動】學【習狀態,【學生和】教【師缺乏】良好的互】動【交流以】及【溝,】這【樣導致】學【生參與課【堂的積】極【性不高】,課堂氣】氛【較為嚴】肅【不活】躍【,難以】有【效地激發【學生學】習【積極性】以及調動】學【生的學】習【興,】直【接影響】到【教學質量【和教學】效【果,不】利於學生】的【全面發】展【。外】,【實踐操】作【教學的過【程當中】大【部分教】師往往會】將【學生安】排【到房】開【展教學】活【動,但是【在講解】教【學內容】的過程當】中【往往只】是【講大】量【的習題】,【教學的目【標僅僅】只【是要求】學生學會】如【何操作】而【已大】部【分學生】學【習計算機【過程當】中【存在盲】目性,無】法【將理論】知【識實】際【操作結】合【起來,這【影響到】課【堂教學】效果和教】學【質量,】另【外課】堂【教學過】程【當中教師【沒有充】分【意識到】學生個性】差【異以及】知【識礎】差【異性,】課【堂教學過【程沒有】因【材施教】,未能采】取【分層教】學【的式】,【這樣的】情【況下,壹【部分學】生【能夠快】速完成操】作【,壹部】分【學無】法【完成操】作【或者操作【時間過】長【等等,】這種壹刀】切【的教學】方【式以】做【到面向】全【班學生,【成績比】較【差的學】生會壹直】跟【不上教】師【的習】進【度,影】響【整體成績【,同時】不【利於學】生綜合素】質【和綜合】能【力到】全【面提升】,【影響到教【學質量】和【教學效】果。

針】對【目前的】【職院校】的【學而】言【,大部】【院校的】學【生化】課【水平都】【較差,】同【時學】習【的過程】【中缺乏】積【極、】主【動性,】【於學習】缺【乏大】的【熱情,】【外學生】在【學程】度【方面存】【差異,】學【生基】礎【知識以】【應用操】作【能等】方【面存在】【諸多的】不【同針】對【目前的】【師而言】,【在堂】教【學的過】【當中依】然【是取】傳【統單壹】【教學手】段【,有】做【到因材】【教,沒】有【根學】生【實際學】【能力以】及【基開】展【分層式】【學方法】,【這采】取【壹刀切】【教學方】式【不合】適【,學生】【於基礎】不【同對】於【知識理】【以及消】化【程存】在【不同,】【些基礎】比【較的】學【生可以】【於教師】講【解知】識【進行快】【地掌握】,【但某】些【基礎較】【的學生】學【習就】存【在比較】【的難度】,【長以】往【,某些】【不上節】奏【的生】甚【至會對】【課堂教】學【產厭】煩【的心理】【者喪失】信【心影】響【到學生】【習效果】以【及習】質【量,難】【提高學】生【的算】機【操作能】【

主播:宝蕴, 爱国主义影片
编辑:枫树糖浆
责编:鞋子特大号
监制:mh17航线
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