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2020-12-25 21:09:12

【湖南快3官网-首页】3】.【強化考】核【實,】綜【合維】考【評2】.【授課方】式【缺乏創】新。傳統】教【學教】師【與學生是【純粹的】教與學的】關【系二】者【存在較大【的距離】,不利於】師【生切】交【流,這種【長期形】成的授課】方【式讓】學【生覺得上【課非常】乏味,因】而【教效】果【大打折扣【

【湖南快3官网-首页】2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究【。要】包【括教學】對【象課】程【特點的】研【究環】境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷【長的】藝【術訓練】,【審水】平【相比文】化【生高】,【空間想】象【能及】抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普【遍輯】思【維能力】較【弱因】此【材料的】技【術數】是【藝術生】生【學的】難【點,教】師【可過】特【定的方】式【方來】彌【補不足】。【“飾】材【料”課】程【與間】表【現聯系】緊【密因】為【教學對】象【具特】殊【性,需】要【綜教】學【才能適】合【學的】學【習特點】,【才實】現【課程自】身【的值】

總】之【,“裝】飾【材”】課【程應用】人【才培】養【應與時】俱【進並】立【足現實】,【對該】課【程采用】傳【統育】教【學方式】、【重論】輕【實踐、】上【課式】缺【乏創新】、【考方】式【沒有應】用【性不】足【,教師】應【註教】學【實踐,】優【化程】結【構,緊】跟【時步】伐【,順應】社【會展】,【註意多】位【壹的】授【課方式】,【註課】程【評價實】效【,用】多【維考核】方【式

2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學中教】師與學生】是【純粹的】教【與的】關【系,二】者【存在較大【的距離】,【不利於】師生親切】交【流,這】種【長形】成【的授課】方【式會讓學【生覺得】上【課非常】乏味,因】而【教學效】果【大折】扣【

2】.【順應時】代【發多】位【壹授】課【。前】中【國處】在【信化】向【智化】轉【變階】段【,多】高【新術】的【引促】使【各業】迅【速變】。【“飾】材【料課】程【作壹】門【應型】課【程應】與【社發】展【緊相】連【。應】用【型才】培【養求】下【學“】裝【飾料】”【課,】傳【統教】師【講學】生【聽有】教【室座】椅【、板】即【可成】教【學模】式【的學】方【式轉】變【為位】壹【體課】方【式具】體【包:】 【 1】)【數字多】媒【體堂】授【課教】師【可入】多【媒進】入【課,】進【行媒】體【教。】多【媒教】學【的本】要【求培】養【學的】自【主力】,【課上】除【了教】師【講時】用【的影】儀【還配】備【學查】詢【課資】料【的備】。【教使】用【多體】授【課講】解【完後】給【學布】置【相的】課【程務】,【學通】過【電查】詢【資完】成【任。】這【樣師】既【能成】課【堂學】,【也鍛】煉【學分】析【與決】具【體題】的【能,】同【時能】幫【助生】學【會好】地【運計】算【機

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的研究。【主要探】討【傳統教】【方式存】在【的問題】,以及如】何【克服這】些【題。】傳【統教學】方【式為】只【要尊重】學【生贏】信【任、充】分【發揮多媒【體優勢】、【註重新】【知識的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發】展【能激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。裝】飾【材料”】課【程核】應【采用綜】合【考的】方【式,從】不【同維】度【進行綜】合【全的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、地】調【研考察】、【裝材】料【設計應】用【三板】塊【構成,】在【期時】或【分階段】進【行合】考【評。平】時【作註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論識】,【實地調】研【考註】重【考評學】生【運理】論【知識去】認【識料】的【能力,】可【以材】料【市場現】場【進考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評生】運【用裝飾】材【料能】力【,可通】過【綜設】計【的方式】讓【學對】空【間進行】裝【飾料】搭【配設計】

“】裝【飾材料】”【課程】用【歷史悠】久【並隨著時【代的發】展【而不斷】【富,當】前【許多新】型科技材】料【不斷地】進【裝飾】材【料市場】,【面裝】飾【材料的】高【速發】,【社會對】掌【握裝飾材【料的高】層【次設計】【才提出】了【更高的】要求,特】別【是向社】會【出應】用【型人才】的【高,】加【快裝飾】材【料應】型【人才培】養【已經迫在【眉睫。】因【此,“】【飾材料】”【的學習】也引起了】國【內相關】專【學者】的【高度關】註【與思】,【當前“】裝【飾材】”【教學研】究【主要有以【下幾個】方【面

(】2【)適合】“【裝飾材】料【”課程】考【核式】。【“裝飾】材【料課】程【有其獨】特【性其】考【評應根】據【該程】自【身特點】來【進。】首【先,該】課【程社】會【發展聯】系【緊,】隨【著社會】的【發,】材【料也在】不【斷新】,【書本中】講【述材】料【知識往】往【與際】材【料市場】中【的料】存【在差異】。【其,】該【課程應】用【性,】裝【飾材料】是【為計】服【務,設】計【最要】服【務於現】實【,實】中【設計要】以【裝材】料【為載體】,【材課】程【不僅要】考【核生】認【知材料】的【能,】也【要考核】設【計用】材【料的能】力【。後】,【該課程】綜【合強】,【內容不】斷【更,】運【用壹種】考【核式】很【難反映】真【實,】需【使用適】合【“飾】材【料”課】程【考的】綜【合考評】方【式

在】應【用型人】才【培養要】【下,“】裝【飾材料】”【課教】育【教學在】很【大程度】【仍然采】用【傳統的】授【課式】,【而這種】模【式在新】【勢下所】表【現出來】的【不十】分【明顯。

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學問題的】研【究。這】【面主要】是【教學過程【出現的】共【性問】進【行實證】分【析調】查【研究。】如【教學】課【程設置】、裝飾材】料【的識別】【裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。其】,【研究性】學【習很】多【國內學】者【究過】的【命題。】這些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒,【但基於】當【前應】型【人才的】培【養表】現【出壹些】不【:其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對】【學進行】全【面、系統【、深入】地【分析】可【推及範】圍【有;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】究型人才】培【養視角】【究,對】於【從應用型【視角的】研【究成】缺【乏探討】

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(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核通【常有兩】種【方式,】【壹種采】用【試卷考】核方式,】第【二種采】用【交材】料【論述報】告【的式】。【這種考】核【方式】在【很多弊】端【,很難考【核學生】對【該門課】【理論及】應【用的真】實掌握情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下【,突】出【學生的】實【戰能】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】【告很難】達【到應用】型人才培】養【要求,】雖【對材】料【有壹定】的【理了】解【,但是】很【難解】實【際問題】。【因此,在【新型人】才【培養模】【下,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】傳【考核】方【式具有】可【借性】,【但是存】在【諸多】足【

四】、【結

2】.【順應時】代【發展多】位【壹授】課【。當前】【國正處】在【信化】向【智能化】【變的階】段【,多】高【新技術】【引入促】使【各業】迅【速轉變】【“裝飾】材【料課】程【作為壹】【應用型】課【程應】與【社會發】【緊密相】連【。應】用【型人才】【養要求】下【學“】裝【飾材料】【課程,】傳【統教】師【講、學】【聽,有】教【室座】椅【、黑板】【可完成】教【學模】式【的教學】【式應轉】變【為位】壹【體授課】【式,具】體【包:】 【 (1】)【數字多】媒【體堂】授【課。教】【可引入】多【媒進】入【課堂,】【行多媒】體【教。】多【媒體教】【的基本】要【求培】養【學生的】【主能力】,【課上】除【了有教】【講課時】用【的影】儀【還應配】【學生查】詢【課資】料【的設備】【教師使】用【多體】授【課,講】【完畢後】給【學布】置【相應的】【程任務】,【學通】過【電腦查】【資料完】成【任。】這【樣教師】【能完成】課【堂學】,【也能鍛】【學生分】析【與決】具【體問題】【能力,】同【時能】幫【助學生】【會更好】地【運計】算【機

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致用【是學生】學【習的目】【所在。】大【多數設】計使用的】裝【飾材料】來【於材】料【市場,】材【料場】裏【的材料】相【較於】本【與實訓】室【的實踐性【更強、】更【新度更】【、種類】更【豐富、】價格更真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料市】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】【則在現】場【對學生】調研中遇】到【的各類】問【進行】解【答,通】過【面面】的【交流提】高【學生】裝【飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在教學】【時充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】加【飾材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果動】和【最新材】料【發展理念【,以便】全【方位地】【解與掌】握【該門課】程。

(】3【)材料】市場研學】【體授課。【學以】用【是生】學【的目】的所在。】【多數設計【使用】裝【飾料】來【於材】料市場,】【料市場裏【的材】相【較課】本【實訓】室的實踐】【更強、更【新度】快【、類】更【富、】價格更真】【。知識的【學習】走【出堂】,【學生】通過調研】【料市場親【身感】當【前飾】材【市場】現狀,教】【則在現場【對學】調【研遇】到【各類】問題進行】【答,通過【面對】的【交提】高【生對】裝飾材料】【掌握能力【。此】,【在學】課【充分】的情況下】【可組織學【生去】加【裝材】料【會,】學習最新】【飾研究成【果動】和【最材】料【展理】念,以便】【方位地了【解與】握【該課】程【

1】.【“裝飾】材【料”傳統【教學方】【的研究】。主要探】討【統教】學【方存】在【的問】,【以及如何【克服這】【問題。】傳統教學】方【認為】只【要重】學【生贏】信【任、充分【發揮多】【體優勢】、註重新】舊【識的】銜【接鼓】勵【學生】註【社會發展【就能激】【學生學】習興趣提】高【學效】果【

3】.【課程考】核【方式陳舊【。課程】【核是檢】驗學生對】該【程掌】握【程的】手【段之】,【傳統的課【程考核】【提交試】卷或提交】報【的應】試【考方】式【,學】只【需在考前【強化復】【就很容】易通過考】核【但是】實【際對】該【課程】掌【握情況不【佳,考】【後短時】間內就會】遺【。對】於【應性】較【強的】裝【飾材料”【課程而】【,這種】考核方式】很【達到】預【期培】養【目標】

1】.【授課安】排【分散,缺【乏實踐】【節。傳】統課程安】排【較分】散【,程】貫【穿整】期【,每周課【時少且】【散。對】於應用型】裝【材料】課【程言】,【進行】場【調研等實【踐活動】【要很多】課時,其】操【程序】更【為雜】。【因此】統【授課實踐【環節導】【“學與】做”分離】

主播:高职类高考, 湖南商学院学报
编辑:主场
责编:把男孩培养成男孩
监制:潘多拉之塔
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