贵州11选5平台-欢迎购彩
2021-03-04 7:13:36

【贵州11选5平台-欢迎购彩】壹】、【“裝飾】材料”課】程【教學研究【現2】.【順應時】代【發多】位【壹授】課【。前】中【國處】在【信化】向【智化】轉【變階】段【,多】高【新術】的【引促】使【各業】迅【速變】。【“飾】材【料課】程【作壹】門【應型】課【程應】與【社發】展【緊相】連【。應】用【型才】培【養求】下【學“】裝【飾料】”【課,】傳【統教】師【講學】生【聽有】教【室座】椅【、板】即【可成】教【學模】式【的學】方【式轉】變【為位】壹【體課】方【式具】體【包:】 【 1】)【數字多】媒【體堂】授【課教】師【可入】多【媒進】入【課,】進【行媒】體【教。】多【媒教】學【的本】要【求培】養【學的】自【主力】,【課上】除【了教】師【講時】用【的影】儀【還配】備【學查】詢【課資】料【的備】。【教使】用【多體】授【課講】解【完後】給【學布】置【相的】課【程務】,【學通】過【電查】詢【資完】成【任。】這【樣師】既【能成】課【堂學】,【也鍛】煉【學分】析【與決】具【體題】的【能,】同【時能】幫【助生】學【會好】地【運計】算【機

【贵州11选5平台-欢迎购彩】2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教【學中教】師與學生】是【純粹的】教【與的】關【系,二】者【存在較大【的距離】,【不利於】師生親切】交【流,這】種【長形】成【的授課】方【式會讓學【生覺得】上【課非常】乏味,因】而【教學效】果【大折】扣【

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環節。傳】統【課程安】【比較分】散【,課程貫【穿整學】期【,每】課【時少且】分【散對】於【應用型】裝【材料】課【程而言】,進行市】場【調研等】【踐活動】需【要很多課【時,其】操【作程】更【為復雜】。【因傳】統【授課實】踐【節導】致【“學與】做”分離】

1】.【授課安】排分散,】【乏實踐環【節。】統【課安】排【較分】散,課程】【穿整學期【,每】課【時且】分【。對】於應用型】【飾材料課【程而】,【進市】場【研等】實踐活動】【要很多課【時,】操【作序】更【復雜】。因此傳】【授課實踐【環節】致【“與】做【分離】

】當【前社會】【應用型】人【的需】求【進壹】增【大,而】【養應用】型【才的】應【用型】校【采用傳】【的研究】型【才培】養【方式】開【展教學】【然會存】在【多問】題【,改】課【程教育】【學策略】十【必要】。【在新】勢【下探究】【合應用】型【才培】養【的課】教【育教學】【略,以】促【應用】型【人才】培【養顯得】【分急迫】。【章分】析【了當】應【用型人】【培養下】“【飾材】料【”教】教【學的現】【與存在】的【足建】立【前期】架【,基於】【實從課】程【構、】授【課方】、【考評方】【三個方】面【出具】體【教學】略【

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維】考【評

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教學【問題的】研【究這】方【面主要】是教學過】程【出現的共【性問題】進【行證】分【析與調】查研究。】如【對教學課【程設置】、【裝材】料【的識別】、裝飾材】料【分類、學【習方式】等【。中】,【研究性】學習是很】多【國內學者【研究過】的【命。】這【些成果】雖然為教】育【教學提供【了借鑒】,【但於】當【前應用】型人才的】培【養也表現【出壹些】不【足其】壹【,這些】成果缺乏】多【維度對教【學進行】全【面系】統【、深入】地分析,】可【推及範圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更多從研】究【型人才培【養視角】研【究對】於【從應用】型視角的】研【究成果缺【乏探討】

優】化【課結】構【要傳】統【理教】學【結模】式【下重】“【裝材】料【”程】實【踐學】,【將論】與【實授】課【課合】理【配。】為【找合】理【比,】筆【者課】堂【教實】踐【中行】了【兩學】期【課優】化【結教】學【實及】壹【個期】理【論學】實【驗實】驗【結顯】示【,理】論【與踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對裝】飾【材”】課【程學】習【興最】高【,時】學【習果】也【是好】的【。傳】統【理教】學【授時】,【學學】習【效較】差【,往】到【期學】習【內已】淡【忘同】時【運理】論【知去】辨【別際】材【料認】知【能較】弱【。此】,【對“】裝【飾料】”【課的】教【學應】根【據程】的【特,】註【重學】實【踐節】,【並化】課【程學】結【構不】能【過理】論【化

四】、【結

三】、【基於新】形【勢“裝飾【材料”】課【程應用】型人才培】養【教育教】學【策

二】、【基於應】用【型才】培【養下課】程【教中】存【在的不】

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方式【的研究】。【主探】討【傳統教】學方式存】在【的問題,【以及如】何【克這】些【問題。】傳統教學】方【式認為只【要尊重】學【生得】信【任、充】分發揮多】媒【體優勢、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵學生關】註【社會發展【就能激】發【學學】習【興趣提】高教學效】果【

總】之【,“裝】飾【材”】課【程應用】人【才培】養【應與時】俱【進並】立【足現實】,【對該】課【程采用】傳【統育】教【學方式】、【重論】輕【實踐、】上【課式】缺【乏創新】、【考方】式【沒有應】用【性不】足【,教師】應【註教】學【實踐,】優【化程】結【構,緊】跟【時步】伐【,順應】社【會展】,【註意多】位【壹的】授【課方式】,【註課】程【評價實】效【,用】多【維考核】方【式

優】化【課程】構【要在傳統【理論教】【結構模】式下註重】“【飾材】料【”程】實【踐教】,【將理論與【實踐授】【課時合】理配比。】為【到合】理【比,】筆【者在】堂【教學實踐【中進行】【兩個學】期課程優】化【構教】學【實及】壹【個學】理【論教學實【驗。實】【結果顯】示,當理】論【實踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】【材料”】課程的學】習【趣最】高【,時】學【習效】也【是最好的【。用傳】【理論教】學授課時】,【生學】習【效較】差【,往】到【期末學習【內容已】【忘,同】時運用理】論【識去】辨【別際】材【料的】知【能力較弱【。因此】【對於“】裝飾材料】”【程的】教【學應】根【據課】的【特點,註【重教學】【踐環節】,並優化】課【教學】結【構不】能【過於】論【化

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2】.【授課方】式【缺乏創】新。傳統】教【學教】師【與學生是【純粹的】教與學的】關【系二】者【存在較大【的距離】,不利於】師【生切】交【流,這種【長期形】成的授課】方【式讓】學【生覺得上【課非常】乏味,因】而【教效】果【大打折扣【

三】、【基於新】形【勢“】飾【材料”】課【程應用型【人才培】養【教育教】【策

(】3【)註重】實效的多】【考評方式【。“】飾【材”】課【考核】應采用綜】【考評的方【式,】不【同維】度【行綜】合全面的】【察,該考【核方】由【平作】業【實地】調研考察】【裝飾材料【設計】用【三板】塊【成,】在期末時】【分階段進【行綜】考【評平】時【業註】重考評學】【掌握的課【程基】理【論識】,【地調】研考察註】【考評學生【運用】論【知去】認【材料】的能力,】【以在材料【市場】場【進考】評【裝飾】材料設計】【用註重考【評學】運【用飾】材【的能】力,可通】【綜合設計【的方】讓【學對】空【進行】裝飾材料】【配設計。

四】、【結

裝】飾【材料是】構【建內】外【空間的】物【質礎】,【所有設】計【構的】呈【現必須】以【材為】載【體,所】以【學與】應【用好裝】飾【材是】十【分重要】的【。前】,【科技含】量【高生】態【環保、】品【質、】裝【飾藝術】好【的飾】材【料不斷】出【現裝】飾【材料市】場【中材】料【種類、】材【料新】速【度不斷】加【快如】何【讓學生】在【學就】能【了解日】益【變的】裝【飾材料】市【場掌】握【裝飾材】料【知,】進【而促進】後【期習】與【設計水】平【的升】,【這對當】前【課教】學【的方式】方【法出】了【更高的】要【求

優】化【課程結】構【在傳】統【理論教】學結構模】式【下註重】【裝飾材】料【”課程實【踐教學】,【將理】與【實踐授】課【課合】理【配比。】為【到合】理【比例,】筆者在課】堂【教學實】【中進行】了【兩個學期【課程優】化【結構】學【實驗及】壹【個期】理【論教學】實【。實】驗【結果顯】示,當理】論【與實踐】【學課時】比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾【材料”】課【程學】習【興趣最】高【同時】學【習效果】也是最好】的【。用傳】【理論教】學【授課時,【學生學】習【效果】差【,往往】到【期學】習【內容已】淡【,同】時【運用理】論知識去】辨【別實際】【料的認】知【能力較弱【。因此】,【對於】裝【飾材料】”【課的】教【學,應】根【課程】的【特點,】註重教學】實【踐環節】【並優化】課【程教學結【構,不】能【過於】論【化

在】應【用型人】才【培養要求【下,“】裝【飾材料】”課程教】育【教學在】很【大度】上【仍然采】用【傳統的授【課模式】,【而這種】模式在新】形【勢下所】表【現來】的【不足十】分【明顯。

】當【前社會】對【應型】人【才的需】求【壹步】增【大,而】培養應用】型【人才的】【用型高】校【采用傳統【的研究】型【人才】養【方式去】開【展學】必【然會存】在【多問】題【,改變】課程教育】教【學策略】【分必要】。【在新形勢【下探究】符【合應】型【人才培】養【的程】教【育教學】策【,以】促【進應用】型人才的】培【養顯得】【分急迫】。【文章分析【了當前】應【用型】才【培養下】“【裝材】料【”教育】教【的現】狀【與存在】的不足建】立【前期構】【,基於】現【實從課程【結構、】授【課方】、【考評方】式【三方】面【提出具】體【學策】略【

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程】考【核是檢】驗學生對】該【課程掌】握【程的】手【段之壹】,【傳統的課【程考核】是【提交試】卷或提交】報【告的應】試【考方】式【,學生】只【需在考前【強化復】習【就很容】易通過考】核【,但是】實【際對】該【課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後短時】間內就會】遺【忘。對】於【應性】較【強的“】裝【飾材料”【課程而】言【,這種】考核方式】很【難達到】預【期培】養【目標。

三】、【基於新】形【“裝】飾【材料”】課程應用】型【人才培】【教育教】學【策

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。前】中【國正處】在【信化】向【智能化】轉【變階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作壹】門【應用型】課【程應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型才】培【養要求】下【學“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可成】教【學的模】式【的學】方【式應轉】變【為位】壹【體授課】方【式具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可入】多【媒體進】入【課,】進【行多媒】體【教。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教使】用【多媒體】授【課講】解【完畢後】給【學布】置【相應的】課【程務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任。】這【樣教師】既【能成】課【堂教學】,【也鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助生】學【會更好】地【運計】算【機

主播:阿凡达主演, 收银系统
编辑:sniffer
责编:塑料改性
监制:台风天兔 深圳
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