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2020-12-15 9:31:57

【江苏快3预测_江苏快3预测官网【强烈推荐】】4】.【增加實】踐【性的課】程【活動內】容。在思】想【政治教】【中,理】論【性內容要【明顯多】於【實踐】容【。因此】,【在程】教【學中,】教【為了】更【好地將】情感教育】心【理學融】【思想政】治【課程,應【當強調】並【補充】論【思想內】容【中實】踐【環節。】由【,情】感【教育心】理學能以】更【加生動】【形象展】現【在思想政【治課堂】中【,也】在【統壹思】想【政理】論【與實踐】的【程中】起【到積極】影響作用】,【保證學】【健康成】長【情】感【育心】理學在高】【的思想政【治教】工【作有】很【的適】應性,是】【證教學質【量的】要【途。】高【必須】在轉化教】【思想、調【整主】地【位深】化【學溝】通、拓展】【踐項目、【豐富】程【形的】過【中保】證教學有】【性,實現【高校】想【政教】育【優化】

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2】.【突出學】生【課程學】習【的主體性【。學生】是【課教】育【的主體】,在應用】情【感教育心【理學對】思【想治】課【程進行】優化的過】程【中,需要【發揮學】生【的體】作【用。尤】其在情感】引【導的過程【中,通】過【對生】創【造力與】思維能力】的【開發,使【學生更】加【積地】參【與到思】想政治課】程【的學習中【。同時】也【需在】課【程活動】的設計上】,【使學生的【學習積】極【性深】刻【地激發】出來,在】產【生情感感【悟時對】思【想治】教【育課程】形成壹種】主【觀性的情【感認知】,【並這】種【正向的】引導條件】下【,加強對【於課程】內【容理】解【

3】.【強調教】學【過程中】的【有效溝】通【。情感教【育心理】學【的應用】【要師生】之【間的有】效溝通作】為【保證。】在【想政】治【課程中】,【保師】生【之間有】效【的交】與【溝通,】教【師才能更【好地掌】握【學生的】【維動向】,【在分析】學生學習】情【況的同】時【為教】學【形式的】調【整優】化【創造條】件【。而】種【溝通方】式【,不僅需【要在課】程【中進行】【效的課】堂【互動,】還要在課】程【之外以】壹【的組】織【形式保】證【溝的】有【效性。

例】如【,在教學【方法的】調整中,】教【師以】先【從影視作【品中總】結帶有優】秀【思內】涵【的作品,【將其作】為學生的】鑒【賞容】進【行分析與【解讀。】然後,設】置【獨主】體【的討論交【流課程】,教師通】過【PPT】的【形式,】將【影視作】品中的思】想【內進】行【凝練,並【對接相】應的思想】政【治程】內【容。講解【到關鍵】內容時,】也【可組】織【學生嘗試【性地做】出分析,】並【與他】同【學交流經【驗,在】討論的過】程【中過】教【師的引導【,逐漸】貼近課程】主【題以】此【達到教學【優化的】目標

4】.【增加實】踐【性的課程【活動內】【。在思】想政治教】學【,理】論【性容】要【明顯】於【實踐內容【。因此】【在課程】教學中,】教【為了】更【好將】情【感教】心【理學融入【思想政】【課程,】應當強調】並【充理】論【思內】容【中的】踐【環節。由【此,情】【教育心】理學能以】更【生動】的【形展】現【在思】政【治課堂中【,也能】【統壹思】想政治理】論【實踐】的【過中】起【到積】影【響作用,【保證學】【健康成】長。

例】如【,教師】在【課程】計【中,可】以【與社會組【織進行】聯【系,借】【社區、】地【區活動】等,為學】生【設計實】踐【動內】容【。在參】與【實活】動【的過程】中【,從】想【政治課】程【的角度,【讓學生】對【類型性】【事件與】人【物進行】觀察。從】情【感心理】學【角度】展【開分析】,【總思】想【政治課】程【的理】內【容。尤】其【在參加社【區慰問】、【養老院】【理等活】動【時,可】以從傳統】道【德品質】與【老尊】賢【的品德】內【容手】,【由學生】分【享這】活【動中的】親【身經歷,【並與自】己【的經歷】【行對比】,【從情感】角度加深】學【生的認】知【在實】踐【活動中】,【找思】想【政治課】程【的應】突【破口,】以【保證教學【的有效】性【

高】校【思想政】【教育主】要【是學】生【價值觀】【與思維】模【式行】塑【造。在】【育工作】中【,師】通【過科學】【教學方】案【,學】生【的思想】【行引導】,【使以】正【確的思】【價值觀】念【對會】現【象與自】【行為進】行【定,】並【且通過】【想的感】知【與塑】指【導學生】【實踐活】動【。課】程【內容上】【思想政】治【教課】程【可以分】【靜態教】育【與態】教【育兩個】【分

例】如【,在教】【方法的】調【整,】教【師可以】【從影視】作【品總】結【帶有優】【思想內】涵【的品】,【將其作】【學生的】鑒【賞容】進【行分析】【解讀。】然【後設】置【獨立主】【的討論】交【流程】,【教師通】【PPT】的【形式,】將【影視作】【中的思】想【內進】行【凝練,】【對接相】應【的想】政【治課程】【容。講】解【到鍵】內【容時,】【可以組】織【學嘗】試【性地做】【分析,】並【與他】同【學交流】【驗,在】討【論過】程【中通過】【師的引】導【,漸】貼【近課程】【題,以】此【達教】學【優化的】【標

壹】、【高校】想【政治教育【主

另】外【,實踐性【的課程】活動內容】也【可專】業【課程相結【合,培】養學生的】職【業養】與【職業道德【精神,】並促使學】生【在證】個【人成長的【同時,】為提升思】想【政教】育【的指導作【用貢獻】力量。尤】其【是位】責【任相對較【重的專】業性崗位】,【務要】在【思想政治【教育中】通過情感】教【育理】學【補充學生【的情感】認知,使】其【從想】基【礎上認同【職業責】任,並遵】守【崗道】德【,成為真【正的實】踐型人才】

例】如【,教師】在【課程設】【中,可】以【與社會】組【織行】聯【系,借】助【社區、】【區活動】等【,為學】生【設實】踐【活動內】容【。在參】【實踐活】動【的過程】中【,思】想【政治課】程【的角度】【讓學生】對【類型性】的【事與】人【物進行】觀【察。從】【感心理】學【的角度】展【開析】,【總結思】想【政治課】【的理論】內【容。尤】其【在加】社【區慰問】、【養老院】【理等活】動【時,可】以【從統】道【德品質】與【敬老尊】【的品德】內【容著手】,【由生】分【享這壹】活【動中的】【身經歷】,【並與自】己【的歷】進【行對比】,【從情感】【度加深】學【生的認】知【。實】踐【活動中】,【找到思】【政治課】程【的應用】突【破,】以【保證教】學【的有效】【

例】如【,教師】可【以用】紅【色經典】故【事學】生【進行熏】陶【,整】學【生的情】感【狀,】使【學生在】主【觀緒】的【引導下】,【對想】政【治課程】的【內重】新【進行定】位【。外】,【這種基】於【紅經】典【故事的】教【育導】也【可以應】用【在體】與【群體之】間【的系】上【,通過】特【定感】渲【染,讓】學【生自】我【歷史定】位【的時】,【平衡維】護【好人】在【時代環】境【中價】值【認知,】完【成想】政【治課程】教【學核】心【目標。

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例】如【,教師】【以利用】紅【色典】故【事對學】【進行熏】陶【,整】學【生的情】【狀態,】使【學在】主【觀情緒】【引導下】,【對想】政【治課程】【內容重】新【進定】位【。另外】【這種基】於【紅經】典【故事的】【育指導】也【可應】用【在個體】【群體之】間【的系】上【,通過】【定情感】渲【染讓】學【生在自】【歷史定】位【的時】,【平衡維】【好個人】在【時環】境【中的價】【認知,】完【成想】政【治課程】【學的核】心【目。

】文【章在說】【高校思】想【治教】育【工作】旨【的基礎】【,對情】感【育心】理【學在】課【程中的】【學應用】方【進行】分【析,】從【思想定】【、課程】主【、溝】通【模式】實【踐活動】【教學方】式【個方】面【具體】述【教學策】【

例】如【,在教】【方法的】調【整,】教【師可以】【從影視】作【品總】結【帶有優】【思想內】涵【的品】,【將其作】【學生的】鑒【賞容】進【行分析】【解讀。】然【後設】置【獨立主】【的討論】交【流程】,【教師通】【PPT】的【形式,】將【影視作】【中的思】想【內進】行【凝練,】【對接相】應【的想】政【治課程】【容。講】解【到鍵】內【容時,】【可以組】織【學嘗】試【性地做】【分析,】並【與他】同【學交流】【驗,在】討【論過】程【中通過】【師的引】導【,漸】貼【近課程】【題,以】此【達教】學【優化的】【標

高】校【想政】治教育主】【是對學生【價值】念【與維】模【進行】塑造。在】【育工作中【,教】通【過學】的【學方】案,對學】【的思想進【行引】,【使以】正【的思】想價值觀】【對社會現【象與】身【行進】行【位,】並且通過】【想的感知【與重】指【導生】的【踐活】動。在課】【內容上,【思想】治【教課】程【以分】為靜態教】【與動態教【育兩】部【分

2】.【突出學】生【課程學】習【的體】性【。學生】【課堂教】育【的體】,【在應用】【感教育】心【理對】思【想政治】【程進行】優【化過】程【中,需】【發揮學】生【的體】作【用。尤】【在情感】引【導過】程【中,通】【對學生】創【造與】思【維能力】【開發,】使【學更】加【積極地】【與到思】想【政課】程【的學習】【。同時】也【需在】課【程活動】【設計上】,【使生】的【學習積】【性被深】刻【地發】出【來,在】【生情感】感【悟對】思【想政治】【育課程】形【成種】主【觀性的】【感認知】,【並這】種【正向的】【導條件】下【,強】對【於課程】【容的理】解【

二】、【思想政】治【教教】學【中的情】感【教心】理【學應用】策【

二】、【思想政】【教育教】學【中情】感【教育心】【學應用】策【

例】如【,某教】師【在思想】【治教育】課【堂中設】置【了放】狀【態的“】課【堂頭腦】【暴”,】即【針對某】壹【時現】象【,由學】生【表達自】【的觀念】,【然後教】師【提壹】種【思維模】式【的假想】【讓學生】對【這種思】維【模展】開【分析。】由【此,教】【不僅可】以【更加生】動【地開】思【想政治】課【程教學】【而且通】過【師生思】想【的撞】,【讓教師】更【好地掌】【學生的】思【維狀態】與【思模】式【,以便】在【後續的】【程教學】中【形成針】對【性指】導【

另】外【,實踐性【的課程】活動內容】也【可專】業【課程相結【合,培】養學生的】職【業養】與【職業道德【精神,】並促使學】生【在證】個【人成長的【同時,】為提升思】想【政教】育【的指導作【用貢獻】力量。尤】其【是位】責【任相對較【重的專】業性崗位】,【務要】在【思想政治【教育中】通過情感】教【育理】學【補充學生【的情感】認知,使】其【從想】基【礎上認同【職業責】任,並遵】守【崗道】德【,成為真【正的實】踐型人才】

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编辑:怪侠欧阳德九娘
责编:中国泰山郭建军
监制:闫永喜 毛旭东
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