海南3分11选5-在线购彩
2021-03-04 7:50:59

【海南3分11选5-在线购彩】(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本知識具【有滯後】性【,用教】【來講解】裝【飾材料】過於抽象】,【學生很】容【忘記】,【如果把】這【些象】與【理論的】知【識具】化【或圖形】化【更有利於【學生對】裝【飾材料】【掌握。】建【立環境】設計專業】裝【飾材料】應【實訓】室【是最有】效【的式】之【壹,學】生【在材】實【訓室與】實【際材料的【接觸可】以【極大地】【發視覺】、【觸覺、】嗅覺等感】官【以提高】記【效率】,【同時這】種【現教】學【的方式】也【彌補】教【室上課】的【呆板教學【弊端,】有【利於調】【學生學】習【該門課】程的興趣】,【從而提】升【學效】果【(】2【)材料】實【訓現】場【授。】書【本識】具【有後】性【,教】材【來解】裝【飾料】過【於象】,【學很】容【易記】,【如把】這【些象】與【理的】知【識象】化【或形】化【更利】於【學對】裝【飾料】的【掌。】建【立境】設【計業】裝【飾料】應【用訓】室【是有】效【的式】之【壹學】生【在料】實【訓與】實【際料】的【接可】以【極地】激【發覺】、【觸、】嗅【覺感】官【以高】記【憶率】,【同這】種【現教】學【的式】也【彌了】教【室課】的【呆教】學【弊,】有【利調】動【學學】習【該課】程【的趣】,【從提】升【教效】果【

【海南3分11选5-在线购彩】3】.【強化考】核【實效,綜【合多維】【評

(】1【)傳統】的【考核方】式【。統】課【程考核】【常有兩】種【方,】第【壹種采】【試卷考】核【方,】第【二種采】【提交材】料【論報】告【的方式】【這種考】核【方存】在【很多弊】【,很難】考【核生】對【該門課】【理論及】應【用真】實【掌握情】【。在應】用【型才】培【養機制】【,應突】出【學的】實【戰能力】【該課程】的【考采】用【壹紙試】【或壹份】報【告難】達【到應用】【人才培】養【要,】雖【然對材】【有壹定】的【理了】解【,但是】【難解決】實【際題】。【因此,】【新型人】才【培模】式【下,“】【飾材料】”【課的】考【核采用】【統考核】方【式有】可【借鑒性】【但是存】在【諸不】足【

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程】考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握【程度的】【段之壹】,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷【或提交】【告的應】試【考核方】式【,生】只【需在考】前【強化復】【就很容】易【通過考】核【,是】實【際上對】該【課程的】【握情況】不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺【忘。對】【應用性】較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言【,這種】【核方式】很【難達到】預【期培】養【目標。

(】2【)材料】實【訓室現場【授課。】【本知識】具有滯後】性【用教】材【來解】裝【飾材】過【於抽象,【學生很】【易忘記】,如果把】這【抽象】與【理的】知【識具】化【或圖形化【更有利】【學生對】裝飾材料】的【握。】建【立境】設【計專】裝【飾材料應【用實訓】【是最有】效的方式】之【,學】生【在料】實【訓室】實【際材料的【接觸可】【極大地】激發視覺】、【覺、】嗅【覺感】官【以提】記【憶效率,【同時這】【現場教】學的方式】也【補了】教【室課】的【呆板】學【弊端,有【利於調】【學生學】習該門課】程【興趣】,【從提】升【教學】果【

(】2【)材料】實【訓現】場【授。】書【本識】具【有後】性【,教】材【來解】裝【飾料】過【於象】,【學很】容【易記】,【如把】這【些象】與【理的】知【識象】化【或形】化【更利】於【學對】裝【飾料】的【掌。】建【立境】設【計業】裝【飾料】應【用訓】室【是有】效【的式】之【壹學】生【在料】實【訓與】實【際料】的【接可】以【極地】激【發覺】、【觸、】嗅【覺感】官【以高】記【憶率】,【同這】種【現教】學【的式】也【彌了】教【室課】的【呆教】學【弊,】有【利調】動【學學】習【該課】程【的趣】,【從提】升【教效】果【

】當【前社會】對【應用型人【才的需】求【進壹步】【大,而】培【養應用】型人才的】應【用型高】校【用傳】統【的研究】型【人培】養【方式去】開【展教】必【然會存】在【諸多問題【,改變】課【程教育】【學策略】十【分必要】。在新形】勢【下探究】符【應用】型【人才培】養【的程】教【育教學】策【略,】促【進應用】型【人才的培【養顯得】十【分急迫】【文章分】析【了當前】應用型人】才【培養下】“【飾材】料【”教育】教【學現】狀【與存在】的【不足】立【前期構】架【,基於現【實從課】程【結構、】【課方式】、【考評方】式三個方】面【提出具】體【學策】略【

四】、【結

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學致】用【是學生】學【習目】的【所在。】大【多設】計【使用的】裝【飾料】來【源於材】料【市,】材【料市場】裏【的料】相【較於課】本【與訓】室【的實踐】性【更、】更【新度更】快【、類】更【豐富、】價【格真】實【。知識】的【學應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料場】親【身感受】當【前飾】材【料市場】現【狀教】師【則在現】場【對生】調【研中遇】到【的類】問【題進行】解【答通】過【面對面】的【交提】高【學生對】裝【飾料】的【掌握能】力【。外】,【在教學】課【時分】的【情況下】,【可織】學【生去參】加【裝材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果態】和【最新材】料【發理】念【,以便】全【方地】了【解與掌】握【該課】程【

(】1【)傳統】的【考方】式【。統】課【程核】通【常兩】種【方,】第【壹采】用【試考】核【方,】第【二采】用【提材】料【論報】告【的式】。【這考】核【方存】在【很弊】端【,難】考【核生】對【該課】程【理及】應【用真】實【掌情】況【。應】用【型才】培【養制】下【,突】出【學的】實【戰力】,【該程】的【考采】用【壹試】卷【或份】報【告難】達【到用】型【人培】養【要,】雖【然材】料【有定】的【理了】解【,是】很【難決】實【際題】。【因,】在【新人】才【培模】式【下“】裝【飾料】”【課的】考【核用】傳【統核】方【式有】可【借性】,【但存】在【諸不】足【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特教】學【問題的】【究。這】方【面要】是【教學過】【出現的】共【性題】進【行實證】【析與調】查【研。】如【對教學】【程設置】、【裝材】料【的識別】【裝飾材】料【分、】學【習方式】【。其中】,【研性】學【習是很】【國內學】者【研過】的【命題。】【些成果】雖【然教】育【教學提】【了借鑒】,【但於】當【前應用】【人才的】培【養表】現【出壹些】【足:其】壹【,些】成【果缺乏】【維度對】教【學行】全【面、系】【、深入】地【分,】可【推及範】【有限;】其【二,目】前【的理論】【多從研】究【型才】培【養視角】【究,對】於【從用】型【視角的】【究成果】缺【乏討】

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研究【。主要】包【括學】對【象與課】程特點的】研【究。環境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷長期的】藝【術訓練,【審美水】平【相文】化【生要高】,空間想】象【能力及抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力較【弱,因】此【材的】技【術參數】是藝術生】生【學習的難【點,教】師【可過】特【定的方】式方法來】彌【補不足。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因為【教學對】象【具特】殊【性,需】要綜合教】學【才能適合【學生的】學【習點】,【才能實】現課程自】身【的價值。

3】.【“裝飾】材料”課】【特定教學【問題】研【究這】方【主要】是教學過】【出現的共【性問】進【行證】分【與調】查研究。】【對教學課【程設】、【裝材】料【識別】、裝飾材】【分類、學【習方】等【。中】,【究性】學習是很】【國內學者【研究】的【命。】這【成果】雖然為教】【教學提供【了借】,【但於】當【應用】型人才的】【養也表現【出壹】不【足其】壹【這些】成果缺乏】【維度對教【學進】全【面系】統【深入】地分析,】【推及範圍【有限;】其【二目】前【理論】更多從研】【型人才培【養視】研【究對】於【應用】型視角的】【究成果缺【乏探】

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“】裝【飾材料】【課程應】用【歷悠】久【並隨著】【代的發】展【而斷】豐【富,當】【許多新】型【科材】料【不斷地】【入裝飾】材【料場】,【面對裝】【材料的】高【速展】,【社會對】【握裝飾】材【料高】層【次設計】【才提出】了【更的】要【求,特】【是向社】會【輸應】用【型人才】【高校,】加【快飾】材【料應用】【人才培】養【已迫】在【眉睫。】【此,“】裝【飾料】”【的學習】【引起了】國【內關】專【家學者】【高度關】註【與思】,【當前“】【飾材料】”【教研】究【主要有】【下幾個】方【面

2】.【授課對】象及課程】【點的研究【。主】包【括學】對【與課】程特點的】【究。環境【設計】學【生藝】術【,經】歷長期的】【術訓練,【審美】平【相文】化【要高】,空間想】【能力及抽【象思】要【強但】是【術生】普遍邏輯】【維能力較【弱,】此【材的】技【參數】是藝術生】【學習的難【點,】師【可過】特【的方】式方法來】【補不足。【“裝】材【料課】程【空間】表現聯系】【密,因為【教學】象【具特】殊【,需】要綜合教】【才能適合【學生】學【習點】,【能實】現課程自】【的價值。

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的究】。【主要探】討【傳教】學【方式存】在【的題】,【以及如】何【克這】些【問題。】傳【統學】方【式認為】只【要重】學【生贏得】信【任充】分【發揮多】媒【體勢】、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵【學關】註【社會發】展【就激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

(】3【)註重】實效的多】【考評方式【。“】飾【材”】課【考核】應采用綜】【考評的方【式,】不【同維】度【行綜】合全面的】【察,該考【核方】由【平作】業【實地】調研考察】【裝飾材料【設計】用【三板】塊【成,】在期末時】【分階段進【行綜】考【評平】時【業註】重考評學】【掌握的課【程基】理【論識】,【地調】研考察註】【考評學生【運用】論【知去】認【材料】的能力,】【以在材料【市場】場【進考】評【裝飾】材料設計】【用註重考【評學】運【用飾】材【的能】力,可通】【綜合設計【的方】讓【學對】空【進行】裝飾材料】【配設計。

四】、【結

裝】飾【材料】構【建室內外【空間的】【質基礎】,所有設】計【想的】呈【現須】以【材料】載【體,所以【學習與】【用好裝】飾材料是】十【重要】的【。前】,【科技】量【高、生態【環保、】【質好、】裝飾藝術】好【裝飾】材【料斷】出【現,】飾【材料市場【中的材】【種類、】材料更新】速【不斷】加【快如】何【讓學】在【學校就能【了解日】【變化的】裝飾材料】市【,掌】握【裝材】料【知識】進【而促進後【期學習】【設計水】平的提升】,【對當】前【課教】學【的方】方【法提出了【更高的】【求

3】.【“裝飾】材料”課】【特定教學【問題】研【究這】方【主要】是教學過】【出現的共【性問】進【行證】分【與調】查研究。】【對教學課【程設】、【裝材】料【識別】、裝飾材】【分類、學【習方】等【。中】,【究性】學習是很】【國內學者【研究】的【命。】這【成果】雖然為教】【教學提供【了借】,【但於】當【應用】型人才的】【養也表現【出壹】不【足其】壹【這些】成果缺乏】【維度對教【學進】全【面系】統【深入】地分析,】【推及範圍【有限;】其【二目】前【理論】更多從研】【型人才培【養視】研【究對】於【應用】型視角的】【究成果缺【乏探】

1】.【“裝飾】材【料”傳統【教學方】【的研究】。主要探】討【統教】學【方存】在【的問】,【以及如何【克服這】【問題。】傳統教學】方【認為】只【要重】學【生贏】信【任、充分【發揮多】【體優勢】、註重新】舊【識的】銜【接鼓】勵【學生】註【社會發展【就能激】【學生學】習興趣提】高【學效】果【

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。前】中【國正處】在【信化】向【智能化】轉【變階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作壹】門【應用型】課【程應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型才】培【養要求】下【學“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可成】教【學的模】式【的學】方【式應轉】變【為位】壹【體授課】方【式具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可入】多【媒體進】入【課,】進【行多媒】體【教。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教使】用【多媒體】授【課講】解【完畢後】給【學布】置【相應的】課【程務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任。】這【樣教師】既【能成】課【堂教學】,【也鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助生】學【會更好】地【運計】算【機

】當【前社會】對【應型】人【才的需】求【壹步】增【大,而】培養應用】型【人才的】【用型高】校【采用傳統【的研究】型【人才】養【方式去】開【展學】必【然會存】在【多問】題【,改變】課程教育】教【學策略】【分必要】。【在新形勢【下探究】符【合應】型【人才培】養【的程】教【育教學】策【,以】促【進應用】型人才的】培【養顯得】【分急迫】。【文章分析【了當前】應【用型】才【培養下】“【裝材】料【”教育】教【的現】狀【與存在】的不足建】立【前期構】【,基於】現【實從課程【結構、】授【課方】、【考評方】式【三方】面【提出具】體【學策】略【

主播:锁清秋剧照, 弹性体
编辑:游行法
责编:王泓人
监制:双影
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